以学科竞赛为导向电类专业实践课程教学研究 - 电子设计工程杂志社投稿

一、来稿必须是作者独立取得的原创性学术研究成果，来稿的文字复制比（相似度或重复率）必须低于用稿标准，引用部分文字的要在参考文献中注明；署名和作者单位无误，未曾以任何形式用任何文种在国内外公开发表过；未一稿多投。二、来稿除文中特别加以标注和致谢之外，不侵犯任何版权或损害第三方的任何其他权利。如果20天后未收到本刊的录用通知，可自行处理(双方另有约定的除外)。三、来稿经审阅通过，编辑部会将修改意见反馈给您，您应在收到通知7天内提交修改稿。作者享有引用和复制该文的权利及著作权法的其它权利。四、一般来说，4500字（电脑WORD统计，图表另计）以下的文章，不能说清问题，很难保证学术质量，本刊恕不受理。五、论文格式及要素：标题、作者、工作单位全称(院系处室)、摘要、关键词、正文、注释、参考文献(遵从国家标准：GB\T7714-2005，点击查看参考文献格式示例)、作者简介(100字内)、联系方式(通信地址、邮编、电话、电子信箱)。六、处理流程：（1）通过电子邮件将稿件发到我刊唯一投稿信箱（2）我刊初审周期为2－3个工作日，请在投稿3天后查看您的邮箱，收阅我们的审稿回复或用稿通知；若30天内没有收到我们的回复，稿件可自行处理。（3）按用稿通知上的要求办理相关手续后，稿件将进入出版程序。（4）杂志出刊后，我们会按照您提供的地址免费奉寄样刊。七、凡向文教资料杂志社投稿者均被视为接受如下声明：（1）稿件必须是作者本人独立完成的，属原创作品（包括翻译），杜绝抄袭行为，严禁学术腐败现象，严格学术不端检测，如发现系抄袭作品并由此引起的一切责任均由作者本人承担，本刊不承担任何民事连带责任。（2）本刊发表的所有文章，除另有说明外，只代表作者本人的观点，不代表本刊观点。由此引发的任何纠纷和争议本刊不受任何牵连。（3）本刊拥有自主编辑权，但仅限于不违背作者原意的技术性调整。如必须进行重大改动的，编辑部有义务告知作者，或由作者授权编辑修改，或提出意见由作者自己修改。（4）作品在《文教资料》发表后，作者同意其电子版同时发布在文教资料杂志社官方网上。（5）作者同意将其拥有的对其论文的汇编权、翻译权、印刷版和电子版的复制权、网络传播权、发行权等权利在世界范围内无限期转让给《文教资料》杂志社。本刊在与国内外文献数据库或检索系统进行交流合作时，不再征询作者意见，并且不再支付稿酬。九、特别欢迎用电子文档投稿，或邮寄编辑部,勿邮寄私人，以免延误稿件处理时间。

以学科竞赛为导向电类专业实践课程教学研究

作者:

关键词:

摘要：

0 引言

目前，与电类专业相关的学科竞赛比较多，如大学生电子设计竞赛、大学生智能车竞赛、大学生物联网设计竞赛等。很多高校都非常重视学科竞赛，支持和鼓励学生积极参加各种与专业相关的学科竞赛，并且开展了以学科竞赛促进大学生科技创新培养方式的教学改革和研究，取得了显著的教学成果。由于我校电类专业的办学时间不长，在实践教学上与其他院校还存在很大的差距。因此，我们以学科竞赛为导向的方式作为我们学院大学生实践能力培养的思路，在探索电类专业实践教学中取得了一些成绩。

1 学科竞赛在电类专业实践教学中的作用

1.1 有助于学生创新能力的培养

大学生参加学科竞赛是从理论到实践的过程，学生在这个过程中可以掌握许多课堂上和书本上学不到的技能。对比以往参加过和没参加过学科竞赛的学生的创新能力，我们发现参加过学科竞赛的学生学习主动性和创新能力更强。学科竞赛通常是对一些综合性和设计性的内容进行考察，学生根据自己所掌握的知识，对问题进行分析和探究，这个过程能够很好地培养学生的创新能力。

1.2 有助于电类专业实践教学内容改革

传统的电类专业课实验，包括电路原理实验、模拟电子技术实验、数字电子技术实验、单片机实验等，这些实验教材的更新速度比较慢，实验内容比较旧，综合性和设计性实验相对较少，主要以验证性实验为主。每届的大学生电子设计竞赛不仅考察学生对基础知识的掌握，还考察学生利用所学基础知识解决实际问题的能力。作为竞赛指导老师，可以根据创新型人才培养的要求，减少陈旧的、内容不合理的实验项目。同时，将竞赛中涉及到的比较新的内容进行提炼，并融入到综合型和设计型的实验中，引导学生在实验过程中发现问题和解决问题。通过改变实验教学内容和教学方式，学生的学习兴趣得到很大提高。

1.3 有助于提高实验室的建设水平[1][2]

实验室是学生准备学科竞赛、学习的重要场地。学院结合自身的特点针对学科竞赛专门制定了学科竞赛实施方案、实验室开发制度和管理办法。制定了科技创新学分的认定办法，并在人才培养方案中规定每名学生在大学期间必须修满8个课外科技创新学分。学生参加学科竞赛期间可以在实验室设计作品，对作品进行仿真、制作；在非竞赛时间，学生可以根据指导老师提供的科技创新题目，在实验室进行科技创新研究。通过学科竞赛，可以完善实验室管理制度和管理方法，充分提高实验室的利用率。

1.4 有助于教师教学水平的提高

教师通过指导学生参加学科竞赛，能了解本专业实践课程的发展和改革方向，开发出更适合本专业人才培养的综合型和设计型实验项目，提高实践教学质量。在以往的单片机课程教学过程中，教师对理论讲解详细，忽略了实验教学，导致单片机实践教学不能满足对应用型人才的要求。将学科竞赛内容融入到单片机实验教学中，可以丰富实验内容，提到老师指导学生参加学科竞赛的水平。

2 以学科竞赛为导向的电类专业实践教学体系

2.1 以学科竞赛为导向，构建实践教学体系

实践教学是大学人才培养的重要组成部分[3]，学科竞赛可以促进电类专业人才培养方式的改革。通过近几年的摸索和实践，我们在实践教学过程中摸索出了一套“电类专业课外分年级实践教学”的实践教学体系，能够通过循序渐进的方式培养学生的创新能力。我们根据不同年级学生的特定和掌握基础知识的能力将电类专业可以实践分为基础性实训、综合性实训和研究型。表1为电类专业课外分年级实践教学体系图。

表1 电类专业课外分年级实践教学体系年级研究层次实训内容大一、大二基础性实训电子产品装配、电工电子技术等大二、大三综合性实训电子电路设计、电路板设计等大三、大四研究性实训电子系统综合设计、电类学科竞赛等

2.2 将学科竞赛与实践教学内容的融合

在实践课程教学过程中，我们可以将学科竞赛里面涉及到的内容作为案例进行讲解，也可以从学科竞赛中提炼出一些小的实验项目，学生可以在课堂上根据这些项目的要求进行分析、讨论，提出自己的解决思路和见解，并可以自主到图书馆或者网上查阅相关文献资料，这样能培养学生的学习兴趣。

以往的实践教学中，实验项目主要以验证性实验为主，学生被动得按照实验步骤进行模仿，实验现象和实验结果大同小异，缺少创新内容。因此，对学科竞赛内容进行分析和提炼，能合理的分解成一个个小的实验项目，在实践教学中采用项目式教学法，可以将将学科竞赛中涉及到的比较新的内容融入到实践教学中，提高学生的创新能力和团队协作能力。

文章来源：《电子设计工程》网址: http://www.dzsjgc.cn/qikandaodu/2020/0727/454.html