关于中小学数学作业多元化设计的策略研究

一、 引言

现阶段，我国中小学数学作业的设计，还存在着一些问题，主要表现在忽视作业质量、忽视学生主体等方面，严重阻碍了学生的全面发展。因此在今后的教学中，就要针对这些问题，展开详细且深入的分析，来提出切实可行的解决策略。

二、 中小学数学作业多元化设计的重要性

在中小学数学教学中，实现作业的多元化设计，有着非常深远的价值与作用。其具体表现在：第一，多元化的数学作业，可以根据学生的认知规律、学生的能力水平，鼓励学生自主选择不同的作业。这样就可以调动学生的积极性，为学生留有充足的时间去思考、探究、体验、完成作业。不仅收获了相应的知识与技能，还感悟到数学的魅力与乐趣。第二，多元化的作业设计，不仅可以加强数学与实际生活的联系，带领学生自主探究与体验，而且可以实现知识的拓展延伸，引导学生通过实践去积累经验，提高技能，养成良好的学习习惯，最终获得全面发展。第三，作业的设计，与教师的教学能力也有紧密的联系。通过作业多元化设计探索与研究，可以让全体教师认识到学生主体的作用。并且将学习主体归还学生，树立为学生终身发展的意识，将重心放在学生创新、实践、思维等能力的培养上，来发展与提升学生的核心素养，提高中小学数学教学效率。

三、 中小学数学作业设计存在的问题

(一)忽视作业质量

重视作业数量，忽视作业质量，一直以来都是作业设计中存在的问题。此外，很多教师都对作业完成时间，作出了严格的规定。然而中小学的学生能力有限，很难在规定的时间内完成作业，因此学习效率低下。其主要表现在以下几个方面：第一，无论是小学数学作业，还是中学数学作业，都以相应的标准进行作业设计。比如习题多少，时间多长。然而不同学生之间的能力不同，无法在规定的时间内完成作业，更无法获得快速提升。第二，当作业数量较多，很多教师都会参照教材与辅导资料，导致作业缺乏开放性、实用性、创新性，严重制约着学生的健全发展。

(二)忽视学生主体

新课改指出，教学工作要以学生为主体，尊重与发挥学生的主体作用。然而在实际教学中，很多教师都忽视了学生的主体地位。无论是在课堂教学，还是作业设计，都以教师的客观想法为主，制约着学生的主动参与。主要表现在以下几个方面：第一，大多数教师认为，中小学的学生自控能力低下，应当由教师进行作业设计。因此很多作业习题，都是根据教材以及辅导资料进行改编，无法激发学生兴趣。第二，长期以来，中小学的数学作业都以书面作业为主，很少有合作、探究类作业。久而久之，就会让学生感到厌烦，甚至为了完成任务去写作业。

四、 中小学数学作业多元化设计的策略

(一)内容丰富性

数学作业，是知识的内化吸收过程，也是知识的巩固深化过程。通过多元化的作业设计，能够起到画龙点睛的作用，提高数学教学效率。因此在设计中，第一步需要实现内容丰富性。首先，结合实际生活。在生活的大课堂中，不仅可以降低学习难度，还可以获得更多的知识。因此设计生活化作业，可以在经验中积累知识，在实操中强化技能。这样才能快速吸引学生的注意力，在生活实践中，体验数学的价值与魅力，提高学生的主体性。此外，在设计中，一定要结合知识内容，符合学生的认知规律，难度不能太高，与学生的实际生活相贴近，才能调动学生的积极性与主动性。比如，在“面积”作业设计中，就可以设置一个测量操场、图书馆等生活作业，来巩固知识，提高实操能力。其次，突出实用性。数学作业最大的价值，就是带领学生巩固知识，强化技能，做到学以致用，养成良好的习惯。因此必须将实用性突显出来，才能让学生成为知识的体验者与运用者。在实际设计中，既要将其与实际生活密切结合，又要为学生提供多元化的实践与解决方案，鼓励学生自主挖掘知识，解决问题，在实践中提高学习能力。比如，在“百分数的应用”作业设计中，以A、B两位同学阅读书籍为主线，A同学每天阅读书籍的百分之一，B同学每天阅读书籍的百分之二，然后询问学生，哪一位同学最先看完书籍，为什么？通过这样开放性、实用性的作业设计，就可以调动学生的参与热情，通过实际体验来感悟数学的魅力。最后，设计综合性作业。要想构建完整的知识结构，还需要挖掘各学科之间的联系，设计具有灵活、巧妙的综合性作业，来突破常规，体现创新，提高学生的综合能力。比如历史、地理、生物、化学等知识，都与数学学科有着紧密的联系。通过综合性作业的设计，不仅能够带领学生发展思维能力，而且有利于情感价值的发展。在实际设计中，就需要教师善于挖掘各种潜在因素，主动掌握多个学科的知识，然后渗透相应的思想与技巧，让数学作业以新奇的方式，呈现在学生面前，促使学生全身心参与。

文章来源：《电子设计工程》 网址: http://www.dzsjgc.cn/qikandaodu/2021/0627/1423.html